Existen muchas concepciones de aprendizaje cada autor la defiende desde su muy particular punto de vista.
Para D. Ausubel postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz.
Este concepto lo veo congruente si consideramos que desde la educación básica e incluso en el nivel profesional tuvimos aprendizajes, muchos se han olvidado, pero hay otros que permanecen, aquellos que incorporamos a nuestra propia personalidad a nuestra forma de ser, a nuestra manera de trabajar y relacionarnos con los demás. Diferenciamos este aprendizaje significativo de aquel otro aprendizaje que como llega se va, es decir, del aprendizaje de tipo memorístico, con carácter de irrelevante que se retiene temporalmente en función de un examen que hay que presentar y luego se olvida porque no tiene importancia real para nosotros.
Si analizamos la causa por la que retuvimos significativamente estos pocos contenidos, tal vez podamos extraer aprendizajes que nos sirvan para mejorar nuestra práctica docente.
lunes, 29 de junio de 2009
El aprendizaje y el desarrollo
La educación a lo largo de la vida reposa sobre cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender ser; muchos agentes educativos contribuyen al desarrollo individual y social de la persona.
Una situación de enseñanza-aprendizaje es el resultado de la conjunción de varios sistemas el del profesor, el de los alumnos, y el espacio de interacción en el que se desarrollan las operaciones de los dos protagonistas.
Se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables y en consecuencia, un principio de este enfoque plantea que los alumnos aprendices deben aprehender a aprender en el contexto pertinente y que mejor que lo hagan construyendo sus propios conocimientos desarrollando sus competencias.
No podemos hablar de competencias y aprendizaje si no tenemos bien definido sus termino, por lo general hasta antes de iniciar este curso, para la mayoría de la sociedad en general relacionaba el termino de competencia con una actividad de ganar o perder ante otro o varios contendientes, en la lectura “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal de fecha 23 de mayo del 2005, se comenta que en el marco del seminario “Desarrollo de guías de Aprendizaje” un grupo de maestros construyeron la siguiente definición de competencia y al calce dice “competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomas decisiones y/o lograr objetivos”.
En la lectura Concepciones de Aprendizaje de Pere Marqués consideran varios tipos de aprendizaje, el que se da por descubrimiento que desde la perspectiva desarrollada por J. Brunner atribuye una gran importancia a la actitud directa de los estudiantes sobre su realidad, en donde descubre, comprende y aplica los conocimientos, de igual manera la lectura hace referencia del aprendizaje significativo en donde D. Ausubel y J. Novak comentan que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico y para ellos los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Brunner, defiende el aprendizaje por recepción en donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Por su parte Vigotski considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce haciendo énfasis en la importancia de la interacción social, del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
Perrenoud coincide con este comentario y el de otro autores en el término de competencia y la define como una capacidad que tienen las personas para alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomar decisiones que les permita actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, de igual forma considera a los conocimientos como representaciones de la realidad, que un sujeto ha construido y recopilado de acuerdo a experiencias y formación. Así mismo afirma que las competencias profesionales son altamente complejas y exigen mucho mas que las capacidades operatorias, se basan en modos heurísticos o analogías propias de su dominio y sirven para la investigación y la elaboración de estrategias adecuadas.
Ronal Barnett establece que existe un límite en las competencias ya sea académica u operacional (hablando de la escuela y el trabajo), competencias operativa en el mundo de las empresas y competencia cognitiva en el mundo académico. Sin embargo toda competencia ya sea académica o laboral debe tener un sentido en donde se desarrolle el análisis y la reflexión teórica ya que el conocimiento y la competencia no pueden ir desligados.
El ser competente es desarrollar las capacidades de manera articulada y el ser competidor se refiere al rol de una competencia de ganar o perder. Por lo general los docentes tienden con facilidad a confundir los términos de capacitar y capacidad, la primera se da en el mundo laboral y la segunda en el mundo académico. El aprendizaje en el mundo laboral son conocimientos adquiridos en el mundo cotidiano, en el mundo académico significa que el estudiante incorpore y asimile a su acervo personal unos nuevos conocimientos.
Los conocimientos son un conjunto de datos e información que permite resolver un determinado problema o toma de decisión y deben ser construidos por los propios alumnos en el proceso mismo del aprenderla, si los estudiantes logran reproducir los contenidos en los términos que el maestro los hubiera planeado, se puede decir que se adquirieron los conocimientos.
Para muchos maestros trabajar en competencia es novedoso por el tipo de educación que llevamos sin embargo clarificando los términos de competencia nos visualiza que de planear nuestras actividades apegadas a este nuevo proyecto me permitirá identificar los conocimientos previos y necesidades de formación de nuestros estudiantes así como desarrollar estrategias avanzadas a partir de ellas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo y creativo a partir de los contenidos educativos establecidos.
Los maestros debemos crear conflictos y contradicciones, es decir se deben producir situaciones que favorezcan la comprensión por parte del alumno de que existe un conflicto entre su idea sobre un determinado fenómeno y la concepción científica. Ser mediador en determinadas discusiones que planteen los alumnos en la resolución de problemas, validando el proceso correcto que aplicarán los alumnos de conocimientos que ellos mismos construyeron en busca de un aprendizaje significativo en pocas palabras se busca que los contenidos informativos permanezcan de manera significativa, a lo largo de muchos años o de toda la vida.
El aprendizaje significativo se da en mediada que se presenten cuatro condiciones en el aprendizaje. La “Motivación” que sea algo que le interese al alumno que tenga ganas de aprenderlo, la “Comprensión” que lo vaya entendiendo, que clarifique sus dudas; la “Participación” que trabaje activamente sobre la información, que la estudie, la analice, la elabore, y por último la “Aplicación” ponerla en práctica.
Como ejemplo podemos considerar que la mayoría de los adultos ya se nos olvidó casi todo lo que aprendimos en secundaria y bachillerato, que si nos pusieran un examen de conocimientos de esos niveles, seguramente lo reprobaríamos, esta es una verdad muy conocida y comentada en círculos de maestros, ciertamente la mayoría de los contenidos que aprendimos en secundaria bachillerato y aun en profesional, ya se nos olvidaron, o sea que de esto o nos quedo nada tal ves pudiéramos pensar que nuestro paso por estos niveles fue realmente puro tramite, pero realmente no es así, ya que es cierto que muchas cosas se olvidan pero hay otras que permanecen a los que podríamos considerar como aprendizaje significativo.
Carl R. Rogers opina que las personas aprenden significativamente solo lo que le sirve para sobrevivir es por eso que el aprendizaje significativo no solo se da en el aula sino también en la vida cotidiana, en donde el sujeto en un modo de sobrevivencia desarrolla su potencial de si mismo.
Ausubel establece que el aprendizaje significativo se relaciona con material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante y afirma que el aprendizaje verbal basado en la recepción no tiene que ser necesariamente memorista o pasivo y que para la construcción de una competencia se fundamenta en conocimientos previos en el sujeto, luego esos conocimientos movilizarlos a través de modelos que le permitan un desempeño eficiente.
Ana María González lo valida señalando que las dos características del aprendizaje significativo son la asimilación y la integración de conocimientos anteriores.
No basta los buenos deseos para modificar la manera de dar clases e incorporar una nueva metodología de trabajo, en particular para aprender a utilizar una didáctica grupal se requiere conocer y comprender las diferentes categorías de grupo, vivir la experiencia del trabajo grupal, ya que esta demás que se lean libros sino ubicamos los conocimientos en distintos contenidos.
El aprendizaje situado destaca que todo aprendizaje tiene un lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos; el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, la interpretación es personal de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos; Vargas Beal señala que es una forma de ubicar los procesos de enseñanza aprendizaje de unos determinados contenidos y que permite crear acciones a través de las cuales se desarrollen competencias.
Según Habermas para sitiar el aprendizaje en el interés de los alumnos, considera tres tipos de intereses, el primero por controlar la realidad, el segundo por comprenderla de manera holística y tercero por transformarla.
Es muy importante que los actores principales de la educación establezcan las reglas del juego escolar, estar dispuesto a jugar el juego, ejercer el oficio de los alumnos que va a estar en relación tanto con el conformismo como con la competencia. Perrenoud señala que tener éxito en la escuela, supone aprender las reglas de juego.
La interacción educativa de los alumnos y docentes evocan situaciones en las que los protagonistas actúan simultáneamente y recíprocamente en un contexto determinado, en torno a una tarea o a un contenido de aprendizaje, con el fin de lograr unos objetivos mas o menos definidos, en el transcurso de las actividades escolares de enseñanza y aprendizaje parte el conocimiento que construyen los alumnos se refiere, básicamente a contenidos culturales ya elaborados y construidos socialmente sobre los cuales los alumnos construyen realmente significados.
La construcción de conocimientos significados compartidos entre profesor y alumno está íntimamente ligada a la construcción de un vínculo afectivo interpersonal en el que se ponen en juego no sólo los sentimientos, las motivaciones y las experiencias de los alumnos, sino también los del profesor, la experiencia pedagógica, el enseñar y el aprender tienen una dimensión histórica.
La disposición de los alumnos en diversas asignaturas consistirá en gran parte en el aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos, entre otras características permiten varias vías de solución, se plantean no solo formatos académicos en escenarios cotidianos y significativos para que el alumno establezca conexiones entre distintos tipos de situaciones y fomentan el aprendizaje colaborativo.
Los problemas tomados de la realidad tienen la ventaja de platear situaciones cercanas reales, significativas para los alumnos y pueden ser utilizados para conseguir mayor información, argumentar y tomar decisiones. Tanto la resolución de problemas como el estudio de casos son programas de investigación sobre la puesta en práctica. El desarrollo y la construcción de un punto de vista coherente y de la comprensión de un fenómeno especifico o la búsqueda de una respuesta o solución o intervención, permite desarrollar habilidades y destrezas, para lo cual se necesita tiempo y esfuerzo que deben ser considerados en nuestra planeación didáctica.
Una situación de enseñanza-aprendizaje es el resultado de la conjunción de varios sistemas el del profesor, el de los alumnos, y el espacio de interacción en el que se desarrollan las operaciones de los dos protagonistas.
Se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables y en consecuencia, un principio de este enfoque plantea que los alumnos aprendices deben aprehender a aprender en el contexto pertinente y que mejor que lo hagan construyendo sus propios conocimientos desarrollando sus competencias.
No podemos hablar de competencias y aprendizaje si no tenemos bien definido sus termino, por lo general hasta antes de iniciar este curso, para la mayoría de la sociedad en general relacionaba el termino de competencia con una actividad de ganar o perder ante otro o varios contendientes, en la lectura “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal de fecha 23 de mayo del 2005, se comenta que en el marco del seminario “Desarrollo de guías de Aprendizaje” un grupo de maestros construyeron la siguiente definición de competencia y al calce dice “competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomas decisiones y/o lograr objetivos”.
En la lectura Concepciones de Aprendizaje de Pere Marqués consideran varios tipos de aprendizaje, el que se da por descubrimiento que desde la perspectiva desarrollada por J. Brunner atribuye una gran importancia a la actitud directa de los estudiantes sobre su realidad, en donde descubre, comprende y aplica los conocimientos, de igual manera la lectura hace referencia del aprendizaje significativo en donde D. Ausubel y J. Novak comentan que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico y para ellos los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Brunner, defiende el aprendizaje por recepción en donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Por su parte Vigotski considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce haciendo énfasis en la importancia de la interacción social, del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
Perrenoud coincide con este comentario y el de otro autores en el término de competencia y la define como una capacidad que tienen las personas para alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomar decisiones que les permita actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, de igual forma considera a los conocimientos como representaciones de la realidad, que un sujeto ha construido y recopilado de acuerdo a experiencias y formación. Así mismo afirma que las competencias profesionales son altamente complejas y exigen mucho mas que las capacidades operatorias, se basan en modos heurísticos o analogías propias de su dominio y sirven para la investigación y la elaboración de estrategias adecuadas.
Ronal Barnett establece que existe un límite en las competencias ya sea académica u operacional (hablando de la escuela y el trabajo), competencias operativa en el mundo de las empresas y competencia cognitiva en el mundo académico. Sin embargo toda competencia ya sea académica o laboral debe tener un sentido en donde se desarrolle el análisis y la reflexión teórica ya que el conocimiento y la competencia no pueden ir desligados.
El ser competente es desarrollar las capacidades de manera articulada y el ser competidor se refiere al rol de una competencia de ganar o perder. Por lo general los docentes tienden con facilidad a confundir los términos de capacitar y capacidad, la primera se da en el mundo laboral y la segunda en el mundo académico. El aprendizaje en el mundo laboral son conocimientos adquiridos en el mundo cotidiano, en el mundo académico significa que el estudiante incorpore y asimile a su acervo personal unos nuevos conocimientos.
Los conocimientos son un conjunto de datos e información que permite resolver un determinado problema o toma de decisión y deben ser construidos por los propios alumnos en el proceso mismo del aprenderla, si los estudiantes logran reproducir los contenidos en los términos que el maestro los hubiera planeado, se puede decir que se adquirieron los conocimientos.
Para muchos maestros trabajar en competencia es novedoso por el tipo de educación que llevamos sin embargo clarificando los términos de competencia nos visualiza que de planear nuestras actividades apegadas a este nuevo proyecto me permitirá identificar los conocimientos previos y necesidades de formación de nuestros estudiantes así como desarrollar estrategias avanzadas a partir de ellas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo y creativo a partir de los contenidos educativos establecidos.
Los maestros debemos crear conflictos y contradicciones, es decir se deben producir situaciones que favorezcan la comprensión por parte del alumno de que existe un conflicto entre su idea sobre un determinado fenómeno y la concepción científica. Ser mediador en determinadas discusiones que planteen los alumnos en la resolución de problemas, validando el proceso correcto que aplicarán los alumnos de conocimientos que ellos mismos construyeron en busca de un aprendizaje significativo en pocas palabras se busca que los contenidos informativos permanezcan de manera significativa, a lo largo de muchos años o de toda la vida.
El aprendizaje significativo se da en mediada que se presenten cuatro condiciones en el aprendizaje. La “Motivación” que sea algo que le interese al alumno que tenga ganas de aprenderlo, la “Comprensión” que lo vaya entendiendo, que clarifique sus dudas; la “Participación” que trabaje activamente sobre la información, que la estudie, la analice, la elabore, y por último la “Aplicación” ponerla en práctica.
Como ejemplo podemos considerar que la mayoría de los adultos ya se nos olvidó casi todo lo que aprendimos en secundaria y bachillerato, que si nos pusieran un examen de conocimientos de esos niveles, seguramente lo reprobaríamos, esta es una verdad muy conocida y comentada en círculos de maestros, ciertamente la mayoría de los contenidos que aprendimos en secundaria bachillerato y aun en profesional, ya se nos olvidaron, o sea que de esto o nos quedo nada tal ves pudiéramos pensar que nuestro paso por estos niveles fue realmente puro tramite, pero realmente no es así, ya que es cierto que muchas cosas se olvidan pero hay otras que permanecen a los que podríamos considerar como aprendizaje significativo.
Carl R. Rogers opina que las personas aprenden significativamente solo lo que le sirve para sobrevivir es por eso que el aprendizaje significativo no solo se da en el aula sino también en la vida cotidiana, en donde el sujeto en un modo de sobrevivencia desarrolla su potencial de si mismo.
Ausubel establece que el aprendizaje significativo se relaciona con material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante y afirma que el aprendizaje verbal basado en la recepción no tiene que ser necesariamente memorista o pasivo y que para la construcción de una competencia se fundamenta en conocimientos previos en el sujeto, luego esos conocimientos movilizarlos a través de modelos que le permitan un desempeño eficiente.
Ana María González lo valida señalando que las dos características del aprendizaje significativo son la asimilación y la integración de conocimientos anteriores.
No basta los buenos deseos para modificar la manera de dar clases e incorporar una nueva metodología de trabajo, en particular para aprender a utilizar una didáctica grupal se requiere conocer y comprender las diferentes categorías de grupo, vivir la experiencia del trabajo grupal, ya que esta demás que se lean libros sino ubicamos los conocimientos en distintos contenidos.
El aprendizaje situado destaca que todo aprendizaje tiene un lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos; el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, la interpretación es personal de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos; Vargas Beal señala que es una forma de ubicar los procesos de enseñanza aprendizaje de unos determinados contenidos y que permite crear acciones a través de las cuales se desarrollen competencias.
Según Habermas para sitiar el aprendizaje en el interés de los alumnos, considera tres tipos de intereses, el primero por controlar la realidad, el segundo por comprenderla de manera holística y tercero por transformarla.
Es muy importante que los actores principales de la educación establezcan las reglas del juego escolar, estar dispuesto a jugar el juego, ejercer el oficio de los alumnos que va a estar en relación tanto con el conformismo como con la competencia. Perrenoud señala que tener éxito en la escuela, supone aprender las reglas de juego.
La interacción educativa de los alumnos y docentes evocan situaciones en las que los protagonistas actúan simultáneamente y recíprocamente en un contexto determinado, en torno a una tarea o a un contenido de aprendizaje, con el fin de lograr unos objetivos mas o menos definidos, en el transcurso de las actividades escolares de enseñanza y aprendizaje parte el conocimiento que construyen los alumnos se refiere, básicamente a contenidos culturales ya elaborados y construidos socialmente sobre los cuales los alumnos construyen realmente significados.
La construcción de conocimientos significados compartidos entre profesor y alumno está íntimamente ligada a la construcción de un vínculo afectivo interpersonal en el que se ponen en juego no sólo los sentimientos, las motivaciones y las experiencias de los alumnos, sino también los del profesor, la experiencia pedagógica, el enseñar y el aprender tienen una dimensión histórica.
La disposición de los alumnos en diversas asignaturas consistirá en gran parte en el aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos, entre otras características permiten varias vías de solución, se plantean no solo formatos académicos en escenarios cotidianos y significativos para que el alumno establezca conexiones entre distintos tipos de situaciones y fomentan el aprendizaje colaborativo.
Los problemas tomados de la realidad tienen la ventaja de platear situaciones cercanas reales, significativas para los alumnos y pueden ser utilizados para conseguir mayor información, argumentar y tomar decisiones. Tanto la resolución de problemas como el estudio de casos son programas de investigación sobre la puesta en práctica. El desarrollo y la construcción de un punto de vista coherente y de la comprensión de un fenómeno especifico o la búsqueda de una respuesta o solución o intervención, permite desarrollar habilidades y destrezas, para lo cual se necesita tiempo y esfuerzo que deben ser considerados en nuestra planeación didáctica.
lunes, 1 de junio de 2009
Los saberes de mis estudiantes
Después de realizar distintas actividades que me permitieran obtener la información necesaria para identificar los tipos de usos que hacen los alumnos en el internet, me sorprende el conocimiento que tienen para navegar en el ciber espacio, muchos de ellos nos superan en el uso de diversos programas, desafortunadamente en algunos de los casos lo utilizan de manera nociva, cabe mencionar que en la escuela en donde laboró los equipos son insuficientes para la población estudiantil matriculada, así como la situación económica que impera limita que muchos alumnos tengan computadora en casa, o en algunos de los casos no tienen el servicio de internet.
Si bien el origen del internet fue planeado para permitir la comunicación e intercambio de archivos con fines gubernamentales y académicos ahora se ha convertido en un medio para descubrir y explorar información, la influencia del internet en la sociedad estudiantil es muy importante y la utilizan como una herramienta de trabajo pero la mayoría de nuestros alumnos la usan para otras actividades, la utilizan en la educación para realizar tareas encomendadas, usando los distintos y grandes beneficios del programa Word muy útil en la elaboración de reportes de investigación y elaboración de escritos, así mismo utilizan el Excel para elaborar tablas de registro, tablas periódicas y representar graficas; la mayoría de los alumnos coincidieron que el power point les ayuda en la exposición de las actividades ya que por medio de diapositivas proyectan sus actividades, pero el uso mas frecuente es el de entretenimiento, y el rey de todos es el uso del Messenger, ingresan con facilidad para comunicarse de manera individual o colectiva, de igual manera utilizan el youtube en donde pueden ver videos desde musicales hasta debates políticos, en esta pagina cualquiera puede subir o bajar videos desde un video profesional hasta un video casero; todas estas habilidades que tienen los estudiantes son de mucha utilidad en la educación, pero mi preocupación es como obtener provecho de todo lo que ellos saben y de que manera podríamos trabajar de manera colaborativa.
Si bien no todos los alumnos tienen computadora en su hogar, al menos la mayoría tiene acceso a los ciber para aprovechar los beneficios del internet ya que este, rompe barreras de distancia y tiempo, nuestra estrategia de trabajo surgió precisamente en aprovechar que la mayoría de los alumnos tienen creado un metro flog; y es el uso del metro flog o bien crear un blog en donde se nos permita elaborar un grupo de discusión en donde el maestro se pueda comunicar con todo el grupo y compartir documentos que contengan textos, ilustraciones, fotografías, animaciones audio y video.
Ante la revolución que ha causado el internet en la forma de comunicarse entre los alumnos que lo pueden hacer con amigos cercanos e incluso con gente que se encuentra lejos, nuestra estrategia que da de la siguiente manera:
Trabajando por equipos de cuatro integrantes en donde en cada equipo este ubicado un alumno que tenga el conocimiento en el uso del blog y nos permita girar instrucciones a los demás compañeros, la actividad consistirá en plantear un problema y encontrar todas las posibles soluciones utilizando diversas estrategias y comentando los errores encontrados.
Si bien el origen del internet fue planeado para permitir la comunicación e intercambio de archivos con fines gubernamentales y académicos ahora se ha convertido en un medio para descubrir y explorar información, la influencia del internet en la sociedad estudiantil es muy importante y la utilizan como una herramienta de trabajo pero la mayoría de nuestros alumnos la usan para otras actividades, la utilizan en la educación para realizar tareas encomendadas, usando los distintos y grandes beneficios del programa Word muy útil en la elaboración de reportes de investigación y elaboración de escritos, así mismo utilizan el Excel para elaborar tablas de registro, tablas periódicas y representar graficas; la mayoría de los alumnos coincidieron que el power point les ayuda en la exposición de las actividades ya que por medio de diapositivas proyectan sus actividades, pero el uso mas frecuente es el de entretenimiento, y el rey de todos es el uso del Messenger, ingresan con facilidad para comunicarse de manera individual o colectiva, de igual manera utilizan el youtube en donde pueden ver videos desde musicales hasta debates políticos, en esta pagina cualquiera puede subir o bajar videos desde un video profesional hasta un video casero; todas estas habilidades que tienen los estudiantes son de mucha utilidad en la educación, pero mi preocupación es como obtener provecho de todo lo que ellos saben y de que manera podríamos trabajar de manera colaborativa.
Si bien no todos los alumnos tienen computadora en su hogar, al menos la mayoría tiene acceso a los ciber para aprovechar los beneficios del internet ya que este, rompe barreras de distancia y tiempo, nuestra estrategia de trabajo surgió precisamente en aprovechar que la mayoría de los alumnos tienen creado un metro flog; y es el uso del metro flog o bien crear un blog en donde se nos permita elaborar un grupo de discusión en donde el maestro se pueda comunicar con todo el grupo y compartir documentos que contengan textos, ilustraciones, fotografías, animaciones audio y video.
Ante la revolución que ha causado el internet en la forma de comunicarse entre los alumnos que lo pueden hacer con amigos cercanos e incluso con gente que se encuentra lejos, nuestra estrategia que da de la siguiente manera:
Trabajando por equipos de cuatro integrantes en donde en cada equipo este ubicado un alumno que tenga el conocimiento en el uso del blog y nos permita girar instrucciones a los demás compañeros, la actividad consistirá en plantear un problema y encontrar todas las posibles soluciones utilizando diversas estrategias y comentando los errores encontrados.
Mi aventura de ser docente
Cada maestro tiene su propia aventura, algunos son profesores por circunstancias del destino ya que no había otra profesión que estudiar, otros porque sus padres lo condicionaron para poder ocupar su plaza en un futuro, otros que estudiaron una carrera a fin que les permite ser maestro, pero independientemente de cual haya sido el camino todos pasamos por el mismo camino de aprender por ensayo y error tal y como señala en su ponencia José M. Esteve de la Universidad de Málaga, el miedo a las reacciones de los alumnos en los primeros días de clase suele ser común para los que inician esta ardua pero maravillosa profesión, lo que no es común es reconocerlo.
No importa el camino del cual se haya llegado para ser docente, lo que ahora importa es como se van transmitir los conocimientos, que lleven a los alumnos a adquirir aprendizajes significativos.
En el andar de la docencia nos encontramos con distintos momentos emocionales algunos de ellos llenos de alegría por el reconocimiento de los alumnos y otros de impotencia o coraje cuando no logramos comunicar lo que exactamente queremos decir, no sabemos utilizar las numerosas técnicas de comunicación y los canales de aprendizaje de los alumnos ya que no todos aprenden de la misma manera, es por eso que es muy importante conocer los roles y necesidades de los alumnos ya que no podemos aplicar el mismo método de enseñanza en la primaria que en la secundaria ni mucho menos en el nivel medio superior.
Si los docentes conocen las características de las etapas del desarrollo de los estudiantes, facilitará el trabajo, para hacer las adecuaciones curriculares necesarias, pero esto no debe ser un obstáculo o barrera para el maestro, por lo contrario la planeación adecuada de la clase le permitirá hacer fortalezas de esas debilidades y cuando eso sucede vienen las recompensas de la labor docente.
Se dice que los profesores enseñamos, pero ¿que es lo que enseñamos?, en la primaria nos encontramos a docentes que tal vez no le guste alguna asignatura de toda la gama que se enseña en ese nivel, por su parte en la secundaria y en nivel medio superior a pesar que están por asignaturas, el cambio de actitud del docente limita la enseñanza, y es que no solo hay que actualizarse en la asignatura, sino también hay que hacerlo en todo lo que tiene que ver con el alumno, tal es el caso de la disciplina, factor importante que de no tener el control de grupo, se desaprovecha los conocimientos del docente.
Tal vez no tenga mucha importancia si el profesor es un universitario o un normalista lo importante es hacer llegar el aprendizaje significativo a los alumnos.
El ser profesor es sinónimo de orgullo ya que es pieza fundamental en la preparación desde un gran profesionista o bien un premio Nobel, cualquiera de ellos paso por las manos de un profesor.
Espero no ofender a nadie de ser así ofrezco mil disculpas.
Saludos cordiales
José Juan
No importa el camino del cual se haya llegado para ser docente, lo que ahora importa es como se van transmitir los conocimientos, que lleven a los alumnos a adquirir aprendizajes significativos.
En el andar de la docencia nos encontramos con distintos momentos emocionales algunos de ellos llenos de alegría por el reconocimiento de los alumnos y otros de impotencia o coraje cuando no logramos comunicar lo que exactamente queremos decir, no sabemos utilizar las numerosas técnicas de comunicación y los canales de aprendizaje de los alumnos ya que no todos aprenden de la misma manera, es por eso que es muy importante conocer los roles y necesidades de los alumnos ya que no podemos aplicar el mismo método de enseñanza en la primaria que en la secundaria ni mucho menos en el nivel medio superior.
Si los docentes conocen las características de las etapas del desarrollo de los estudiantes, facilitará el trabajo, para hacer las adecuaciones curriculares necesarias, pero esto no debe ser un obstáculo o barrera para el maestro, por lo contrario la planeación adecuada de la clase le permitirá hacer fortalezas de esas debilidades y cuando eso sucede vienen las recompensas de la labor docente.
Se dice que los profesores enseñamos, pero ¿que es lo que enseñamos?, en la primaria nos encontramos a docentes que tal vez no le guste alguna asignatura de toda la gama que se enseña en ese nivel, por su parte en la secundaria y en nivel medio superior a pesar que están por asignaturas, el cambio de actitud del docente limita la enseñanza, y es que no solo hay que actualizarse en la asignatura, sino también hay que hacerlo en todo lo que tiene que ver con el alumno, tal es el caso de la disciplina, factor importante que de no tener el control de grupo, se desaprovecha los conocimientos del docente.
Tal vez no tenga mucha importancia si el profesor es un universitario o un normalista lo importante es hacer llegar el aprendizaje significativo a los alumnos.
El ser profesor es sinónimo de orgullo ya que es pieza fundamental en la preparación desde un gran profesionista o bien un premio Nobel, cualquiera de ellos paso por las manos de un profesor.
Espero no ofender a nadie de ser así ofrezco mil disculpas.
Saludos cordiales
José Juan
lunes, 25 de mayo de 2009
COMO PERCIBO MI DOCENCIA
¿Cómo percibo mi docencia?
Si hago las cosas por gusto y además me pagan por hacerlas, eso es una bendición, y es una satisfacción en la vida; de esta manera percibo mi docencia
Fue a los 22 años y ya casado que inicie el estudio de la preparatoria, seguidamente continué con la licenciatura en la especialidad de Matemáticas, pase un tiempo sin estudiar y fue precisamente hace cuatro años que me anime a estudiar la Maestría en Integración Educativa, en todos estos períodos compartía el trabajo, estudio y familia.
El trabajo que tenía cuando estudiaba la licenciatura era de Prefecto de la Secundaria del Instituto Campechano, empleo que le agradezco la oportunidad de conocer la conducta de los alumnos, ya que cuando faltaba un docente entraba al grupo para encargarles alguna actividad, situación que me permitió perder el pánico ante grupo y tener precisamente el control de los mismos.
Era muy observador en los roles que asumían los maestros, algunos de eso roles los ponía en práctica y funcionaban otros no, pero me di cuenta de que no solo había que observar los roles de los maestros sino el más importante desde mi punto de vista el de los alumnos. Llevando al paralelo la licenciatura con el trabajo de prefectura me hacía poner en práctica algunas habilidades, una de ellas era como hacer que le importe la actividad que pretendía trabajar con ellos, si yo no era su maestro titular y cuando eso sucede el alumno se vuelve apático.
La oportunidad de trabajar como docente se me dio en la misma secundaria del Instituto Campechano.
En los valores que les inculco a los alumnos lo encabeza la puntualidad, para aprovechar el mayor tiempo posible, al entrar al salón es un servidor quien saluda primero, seguidamente me entregan las actividades encomendadas que se realizaron en el hogar, estas actividades las recibo en hojas por separado para poder calificarlas con calma en casa y así señalarles los errores, una vez recibida la tarea, se le dicta o escribe un problema en el pizarrón, relacionado con el tema a tratar según la dosificación del programa, previa indicación que ellos lo intenten resolver según su entender, mientras esto sucede los cuento para el pase de lista correspondiente, una vez terminado el tiempo prudente asignado según sea el ejercicio, se solicita aporten sus respuestas, seguidamente debatimos los resultados y los procedimientos, como en todos los grupos existen alumnos sobresalientes, los ocupo para que me apoyen con los compañeros que no les quedo clara la actividad, buscando así una atención personalizada siempre supervisada por un servidor, la clase trato de hacerla entretenida y dinámica bromeando en determinados momentos y utilizando un lenguaje al nivel de ellos, sin dejar a un lado nuestro lenguaje matemático.
Cuando la actividad lo amerita los organizó en equipos de cuatro, en cada equipo esta incluido un alumno sobresaliente, ellos son los encargados de hacer un informe del trabajo que realicen.
Una de las satisfacciones más grandes que se reciben en esta bonita profesión es el reconocimiento de los alumnos, muchos de ellos actuales profesionistas, le llamo reconocimiento a los comentarios de agradecimiento al término de un ciclo escolar, en donde argumentan que fui parte del conocimiento adquirido en la escuela, conocimientos que han puesto en práctica.
Pero no todo es sabor a miel ya que en los inicios como docente sentí temblar todo mi cuerpo, por el nerviosismo de ser responsable de la enseñanza de un grupo a pesar de las experiencias comentadas; desagrados cuando los objetivos no se cumplían; impotencia por el avance tecnológico y la imposibilidad de practicarlo por falta de un equipo, desanimado por la falta de apoyo de los padres de familia cuando lo creía vital, la maestría me ayudo a identificar las necesidades de mis alumnos, sino todas las mas importantes en la escuela.
Si hago las cosas por gusto y además me pagan por hacerlas, eso es una bendición, y es una satisfacción en la vida; de esta manera percibo mi docencia
Fue a los 22 años y ya casado que inicie el estudio de la preparatoria, seguidamente continué con la licenciatura en la especialidad de Matemáticas, pase un tiempo sin estudiar y fue precisamente hace cuatro años que me anime a estudiar la Maestría en Integración Educativa, en todos estos períodos compartía el trabajo, estudio y familia.
El trabajo que tenía cuando estudiaba la licenciatura era de Prefecto de la Secundaria del Instituto Campechano, empleo que le agradezco la oportunidad de conocer la conducta de los alumnos, ya que cuando faltaba un docente entraba al grupo para encargarles alguna actividad, situación que me permitió perder el pánico ante grupo y tener precisamente el control de los mismos.
Era muy observador en los roles que asumían los maestros, algunos de eso roles los ponía en práctica y funcionaban otros no, pero me di cuenta de que no solo había que observar los roles de los maestros sino el más importante desde mi punto de vista el de los alumnos. Llevando al paralelo la licenciatura con el trabajo de prefectura me hacía poner en práctica algunas habilidades, una de ellas era como hacer que le importe la actividad que pretendía trabajar con ellos, si yo no era su maestro titular y cuando eso sucede el alumno se vuelve apático.
La oportunidad de trabajar como docente se me dio en la misma secundaria del Instituto Campechano.
En los valores que les inculco a los alumnos lo encabeza la puntualidad, para aprovechar el mayor tiempo posible, al entrar al salón es un servidor quien saluda primero, seguidamente me entregan las actividades encomendadas que se realizaron en el hogar, estas actividades las recibo en hojas por separado para poder calificarlas con calma en casa y así señalarles los errores, una vez recibida la tarea, se le dicta o escribe un problema en el pizarrón, relacionado con el tema a tratar según la dosificación del programa, previa indicación que ellos lo intenten resolver según su entender, mientras esto sucede los cuento para el pase de lista correspondiente, una vez terminado el tiempo prudente asignado según sea el ejercicio, se solicita aporten sus respuestas, seguidamente debatimos los resultados y los procedimientos, como en todos los grupos existen alumnos sobresalientes, los ocupo para que me apoyen con los compañeros que no les quedo clara la actividad, buscando así una atención personalizada siempre supervisada por un servidor, la clase trato de hacerla entretenida y dinámica bromeando en determinados momentos y utilizando un lenguaje al nivel de ellos, sin dejar a un lado nuestro lenguaje matemático.
Cuando la actividad lo amerita los organizó en equipos de cuatro, en cada equipo esta incluido un alumno sobresaliente, ellos son los encargados de hacer un informe del trabajo que realicen.
Una de las satisfacciones más grandes que se reciben en esta bonita profesión es el reconocimiento de los alumnos, muchos de ellos actuales profesionistas, le llamo reconocimiento a los comentarios de agradecimiento al término de un ciclo escolar, en donde argumentan que fui parte del conocimiento adquirido en la escuela, conocimientos que han puesto en práctica.
Pero no todo es sabor a miel ya que en los inicios como docente sentí temblar todo mi cuerpo, por el nerviosismo de ser responsable de la enseñanza de un grupo a pesar de las experiencias comentadas; desagrados cuando los objetivos no se cumplían; impotencia por el avance tecnológico y la imposibilidad de practicarlo por falta de un equipo, desanimado por la falta de apoyo de los padres de familia cuando lo creía vital, la maestría me ayudo a identificar las necesidades de mis alumnos, sino todas las mas importantes en la escuela.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
